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浅谈信息技术课中聋生创新思维的激发


来源:澳门葡京      发布时间:2019-10-09 12:07     点击率:

  同志在全国科技大会上指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”他告诫我们:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”创新,是已经来临的知识经济时代的一个显著标志。聋生由于听觉障碍,失去了许多获得信息的机会,因此如何在充满神奇与创新的信息技术课上,使聋生获得更多的信息培养,是摆在每一位特教信息技术教师面前的重要课题。

  创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养聋生的创新意识,创新精神和基本创新能力,促进聋生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今教学研究的重要课题,下面就谈谈如何在信息技术教学中激发聋生的创新思维。

  心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受。因此若想激发创新思维,就必须首先激发聋生的学习兴趣。那么学习兴趣又从何而来呢?苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。所以兴趣是一种推动聋生学习的内在动力,可激发聋生强烈的求知欲望,从而为创新思维的产生奠定基础。

  一、目标激学。目标是一个人奋斗的归宿,只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标,激励聋生拼搏进取,自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。于是我采用长远目标与近期目标相结合的方法:长远目标,告诉聋生社会的变革,二十一世纪的文盲不是不识字,而是不会使用信息技术,信息技术将逐步成为全社会使用的工具,让聋生从认识上领悟学习信息技术的迫切性。近期目标,上课一开始,就用多媒体展示目标,在课堂上不断创设情景,引发聋生的好奇心和求知欲,从而调动聋生学习的积极性,使聋生自觉投入学习,激发进取心。

  二、竞赛激学。聋生对竞赛性的活动很乐意参加,因此,对于五笔输入练习这一节,聋生学起来枯燥无味,针对这一现象,利用好恰当的契机,组织一次汉字录入竞赛,利用信息技术本身的考试软件金山打字通进行竞赛,看谁的速度快,这样一来,你追我赶,促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度,有助于培养聋生坚强的意志和敢于挑战的精神。

  三、教学设计激学。信息技术课具有灵活性、实践性、综合设计性。在进行教学设计时,教师要充分挖掘与训练创新思维能力的内容,提出恰当的信息技术综合设计题,这些题应满足如下要求:一要有适当难度;二要在教和学方面富有探索性;三要能激发创新思维。在教学设计中要启发聋生自己发现问题,自己解决问题,使聋生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

  一、激发逆向思维。多数聋生在问题面前,往往习惯于常规的正向思维,考虑问题从正面想得多,解决问题往往是老车熟路。这样,不易有所新的发现。因此,作为教师,要更多地引导聋生从反面去思考问题。只有思维的方向变了,才易于产生新的解决问题的方法和途径,有利于创新思维的形成。

  二、激发多向思维。聋生思考问题,往往仅局限于一种途径;解决问题,往往只满足于一种方法。作为教师,要告诉聋生任何问题的解决都是有多种方法、多种途径,可谓条条大路通罗马。哪条路最捷径,也得靠你多试试。只有通过多向思维,才能摸索到新的途径,寻求到新的方法。如,在教学Windows的文件夹操作和文件夹属性设置后,可故意将聋生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中,让聋生上机时找不到自己的文件。教师再适时引导聋生的思维向多种方向扩散,得出“被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制到其它文件夹中后再删除源文件”等多种设想、答案。教师再对他们的想法给予分析肯定,并让他们自己归纳总结。

  三、激发求异思维。聋生往往存在着从众心理,遇到问题,多数人认为怎么解决,少数人就易于盲从。作为教师,要引导聋生深入思考、仔细分析,提出自己的见解,不要人云亦云。要改变教师“一言堂”、唱“独角戏”的老方法,给聋生更多自我学习和钻研的空间,鼓励聋生敢于标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。如,在讲解画小房子一课时,先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画,然后依次提问:①图中的小房子由哪些图形组成?你们还见过哪些形状的房子?(帮助聋生整理表象材料)②除了现实中的房子,你们还可以想象出什么样的房子?(对表象进行初步加工)③闭上眼睛,在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中,然后将它画出来。(对表象进行再次加工处理,形成雏形)。在教师的启发下,聋生脑海里将具备图画的大致形象,再让他们充分发挥想象力,创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不同,创作的画面效果也将不同。返回搜狐,查看更多

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