扫描关注官方微信

如何在高中信息技术课堂教学中进行有效评价


来源:澳门葡京      发布时间:2019-10-15 13:05     点击率:

  1、针对每个学生的潜能使用富有激励性的评价语言,使评价真正成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好的学生,自信心比较强,对他们的评价要严格,不但要求他们能顺利完成教师布置的学习任务,还要求他们小老师去帮助同学,不断地去发现、探究新知识。而对基础差的学生,往往自卑感较强,应努力寻找他们身上的闪光点,多用激励的语言评价帮助他们树立信心,设计难度较小的学习任务,提高他们学习的兴趣,让他们也能时常得到成功的喜悦。

  2、在使用激励性语言进行评价时应及时地对学生的学习活动做出迅速的响应,以更好地激励学生,使他们保持更高的学习热情。学生喜欢表扬,需要鼓励,喜欢肯定,希望看到自己在一个集体中的位置及作用,从而来证明自身的能力。在教学中要抓住他们的心态特点,除了在课堂教学中及时地对学生的行为进行评价外,甚至还把评价引伸到了课外,一方面对他们的作品及时进行表扬,肯定他们的闪光点,肯定他们的创新精神,并将优秀电脑作品打印出来,送给设计者;同时把他们的作品发到网络平台上,论坛中,学校网站上,让更多的人欣赏到他们的作品,分享到他们的快乐,给他们的学习不断地注入新的催化剂。

  1、课堂嵌入式评价就是把评价深深地埋入在整个学习过程中,贯穿于整个学习过程的始终。课堂嵌入式评价是一个对学生在课堂上表现出来的日常行为作为评价对象的评价过程。这些日常行为可以是学生学习过程中表现出来的学习热情、学习态度、听课纪律,学习习惯等学习行为的变化,可以是自主探究,自主学习的能力,与人合作交流等能力,也可以是一个具体的电脑作品或者平时用来评价学生知识点的任务达成度,它们为真正实现学习过程与结果并重的评价提供了可靠的第一手材料。终结性评价注重的是教学的结果,主要是为了判定最终的学习成果,并做出成绩评定。嵌入性评价是追踪的是学生的整个学习过程,力求学习效果最优化而对学生学习的各个方面及时地进行评价,它有助于我们及时了解学生学习的进展情况、存在的问题,以便及时反馈和有效调整教学过程,促使学生进行有效学习和不断进步。

  2、课堂嵌入式评价的主导者是教师,教师可以根据教学过程的不同知识点确定具体的教学目标并可按照教学目标不断调整评价方法,使得评价方法更加多元化,这种评价方式增强了学生的学习热情,积极参与到教师布置的每一个学习任务中去,不断地期待着教师的及时评价和表扬,从而更有可能提高教学质量。在课堂嵌入式评价中,学生只需认真完成一个个学习任务,遇到困难时可随时求助于周围的同学和老师,并无额外的压力,所以学生很喜欢这种课堂嵌入式评价方式,以更高的热情参与到不同的学习任务中去,期待着下一次教师的即时评价。

  3、课堂嵌入式评价更关注学生的发展.终结性评价的关注点在于考试成绩的高低并且以此作为评价的依据。课堂嵌入式评价更多关注的是学生个人的发展,将评价嵌入到整个课堂教学过程中,及时发现学生学习中存在的困难和问题,教师采取各种方法提供学习上的帮助,引导学生进一步的发展,使得评价真正以学生为主体,促进学生的个体发展。

  4、课堂嵌入式评价突破口小,多层次.课堂嵌入式评价嵌入在整个课堂学习过程中,以学生的学习过程中表现为评价对象,突破口小,多层次,评价的小步调使得学生不断努力,及时发现学习中存在的问题。

  1、学生的学习差异是无处不在的。如果按照单调划一的标准进行评价,势必造成好的学生吃不饱,差的学生消化不了。在当今倡导教育和谐发展的大背景下,照顾学生的个体差异,满足学生的不同学习需要尤显必要。弹性评价就是建立在尊重差异、面向全体、以学生为主体等原则的基础上,用多元化的评价标准来评价学生。

  2、应该正确对待学生计算机操作水平之间的差异,不管教师在课堂上怎样精心设计活动过程,学生中总有极少一部分学习有困难的学生还是不能掌握。根据学科指导纲要中的要求设计三个不同等级的评价目标。三级评价目标中,初级是最低评价目标,面向全体学生,主要是针对学习上有一定困难的学生;中级目标面向学习情况中等及中等以上的学生以及通过努力也能达到的学生;高级目标主要是针对学习上有潜力,计算机学习中较为出色的学生。

  3、对不同的学生使用不同等级的操作题、自主创作题等,设置多项的评价内容,不同的评价标准、评价方法,这样使学生通过自己的准备和努力,获得最大限度的成功。

  四、课堂嵌入性评价,弹性评价等新颖的评价方式顺应了教育评价要关注学生个人发展的趋势,对教师提出了更高的要求,增加了更多的工作量,如制定具体的教学目标、规划不同的评价方案、及时提供评价反馈等。要努力以宽容的态度,期待的目光,多几把评价的尺子,让每一个学生多一份精彩,增强学生的自信心。通过各种评价让学生看到自己进步的足迹,享受成功的喜悦;通过评价让学生发现自己的不足,明确努力的方向;通过评价融洽师生关系,进行心与心的理解和沟通,使学生能“尊其师而信其道”;更要通过不断地研究、优化评价内容和方法,促进师生的共同发展。

  展开全部一、精心设计教学案例。新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验”。下面是我在教学中常用的几种导入新知识的方法:

  1、以旧知带新知。所谓“旧知”指学生过去已掌握的知识或经验总结,“新知”特指学生还未掌握并将要掌握的知识。利用旧知带出新知,符合建构主义思想,是在学生原有知识经验基础上构建新知识。以旧知带新知,可有效消除学生对新知识的陌生感与排斥感,吸引学生的注意力,让他们在不知不觉中与新知识碰面并欣然接纳。

  2、以游戏引难点。游戏是学生最乐于接受的形式,也是促使学生积极参与教学活动的一种有效手段。由游戏开始,让学生在玩中产生好奇心,在好奇心的驱动下,学生会有一股迎难而上的勇气,此时教师再顺水推舟引出新课中有一定难度的知识点,学生也会乐于接受挑战。

  二、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。此外,这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;在优秀的多媒体课件中,连教学策略也可以选择,比如说,可以用个别化教学策略,也可以用协商讨论的策略。这就是说,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师摆布,学生只能被动接受。

  按照认知学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体,必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知,多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用。

  三、巧妙运用方法方式。在实际教学中,教师需深入分析教材,根据学生的年龄、心理特征,巧妙运用各种教学方法、方式,激发学生的主动参与意识,让每个学生都能学有所得。

  1、各种教学方法合理采用、百花齐放。讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教,变被动学习为主动学习。

  2、多种学习方式优势互补、相辅相成。协作学习、探究学习等先进学习方式给信息技术课堂带来了福音。由于学生起点参差不齐,通过教师的统一演示或个别辅导,有时效果并非很显著,因此可以将学生分组进行协作学习。根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质分组,然后组内学生协作学习、相互帮扶、取长补短,组间学生通过竞赛方式完成课堂任务,优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中,会出现小组内部分同学完成所有任务的情况,这就要求组内小组长担负起监督的职责,给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标,小组才能算获得成功。

  3、网络教学平台按需创设、自由选择。通过搭建一个功能强大的集教学指导、教学交流、作品发布、作业评价等功能为一体的网络学习平台,可帮助学生及时解决课堂中遇到的各种问题。

  四、准确开展教学评价。评价贯穿于整个课堂,给学生及时反馈,能增强学生的成就感,也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有个清醒的认识,并做及时的反思、总结,同时也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。然而评价有其两面性:准确的评价能正确诊断、激励学生,促进学生的发展;反之,不准确的评价将误人子弟,阻碍学生发展。对“准确”二字的理解可从以下几方面来把握:

  1、评价语言要艺术化。虽然有些高中生看起来人高马大,但其心理发展相对滞后于生理发展,具有较大的不平衡性。他们缺乏理智,易冲动,有的具有害怕挫折的脆弱心理,意志薄弱,感情用事,在挫折面前承受不了打击,一回失败,一次考试成绩不理想,就不能正确面对,造成学习成绩直线下降,从而一发而不可收拾。

  2、评价时间要科学化。高中信息技术课一周只有两节,往往各校在时间安排上是错开的。人的记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线,因此评价时机的选择尤为重要。评价不一定非要在课堂结束时才进行,在课堂中随时可以进行。在作品制作过程中,学生会产生很多好的创意与灵感,有些甚至是教师无法想象的。教师就要及时把握住这些亮点,把凝聚了这些亮点的作品及时展示给其他学生。其他同学在不服气的心理驱使下争相效仿,从而不知不觉中促进了全体学生创造力与思维的发展。

      澳门葡京,葡京娱乐,葡京平台
上一篇:信息技术课堂教学中怎样对学生进行评价 下一篇:如何提高初中信息技术课课堂效率

  • 走进我们

  • 新闻动态

  • 投资者关系

  • 人才招聘

成都澳门葡京科技实业股份有限公司

地址:中国.四川省成都高新区(西区)天勤东街66号

电话:028-66679666 传真:028-66679669

Copyright © 2016 All Rights Reserved .成都澳门葡京科技实业股份有限公司 版权所有
网站地图
国内各大区联系方式

西北大区(新疆、青海、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西)

大区经理:张晖妩 联系电话:13281832624 028-66679675

西南大区(四川、重庆、贵州、云南、西藏)

大区经理:刘羽 联系电话:18681370690 028-66679653

北方大区(黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、河北、山西)

大区经理:姜小鹏 联系电话:13981936900 028-66679655

华东大区(山东、江苏、安徽、上海、浙江、河南)

大区经理:姜小鹏 联系电话:13981936900 028-66679655

南方大区(湖北、湖南、江西、福建、广东、广西、海南)

大区经理:邢梦松 联系电话:13312829251

国贸分公司

总经理:姜姝悦

Tel:+86-28-66679718

Fax:+86-28-66679716

Mobile:+86-0-13408668728

Email:www.xcmgcrane.com

www.xcmgcrane.com

www.xcmgcrane.com