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信息技术与课程整合背景下信息技术教师如何作为?


来源:澳门葡京      发布时间:2019-12-25 10:23     点击率:

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  教师是实施“整合”的主体。这就要求对教师进行信息技术培训。教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者,积极学习、自觉应用信息技术,并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展,在“用信息技术”的过程中消除畏惧感,逐步树立学习——应用——适应信息技术的信心,形成终身学习信息技术的能力。把握教与学的理论,加强教育教学理论,树立先进的教学理念,指导学生不仅主动进行知识建构,而且学会利用信息技术手段进行学习是实施课程改革的关键。

  (2)处理好师生关系,树立学生自信心,培养学生学习兴趣,优化信息技术课堂教学

  优化课堂教学——作为一个信息技术教育者应该研究和重视的课题。在信息技术学科的教改实践中,我们只有正确认识和把握好学生的这些心理特征,让课堂教学活起来,充分利用各种资源,激发学生学习的积极性和兴趣,才能赢得教学中更好的成绩,才能收获到更大的效益。“让学生成为课堂的主人,让教学充满生命的活力”,是素质教育的基本教育理念之一。课堂活动要活起来,就要有活的教学目标,活的设计,活的教学内容,活的教学过程,活的组织形式,活的教学评价,活用教学媒体和手段。才能优化信息技术课堂教学,改变信息技术课堂教学的状况,使之更好的为课堂教学服务。

  由于信息技术教师在掌握信息技术方面的优势,信息技术教师在课程整合过程中承担一些这样的工作责无旁贷。通过这些工作,信息技术教师在工作能力、业务能力上也可以得到较大的提高。在这些工作中,信息技术教师不应该仅仅是技术支持者,服务的提供者,也应该是信息技术使用的指导者,服务的受益者。由于与其他学科教学接触广泛,信息技术教师更易于发现其他学科教师教学中的长处,弥补自己经验上的不足。为了避免由于为其他学科提供帮助而影响对本学科教学的深入钻研,信息技术教师应注意对其他学科教师中的信息技术骨干进行培训,必要时也可以组织一些学生志愿者帮助,充分调动各种人力资源。在技术的使用上,应避免唯技术主义,在同样的教学效果下,应优先选择简单、易用、低成本的技术。在软件资源的利用上,应注意优秀资源信息的共享,避免低水平的重复性劳动。

  课程是学校教育的核心,课程资源是教育资源的重要构成部分,从课程资源的本质来看,它是课程开发的条件,是课程的来源和构成要素,是课程得以形成和发展的基本前提。课程资源为课程目标的实现提供了资源上的保证,为课程意义和教育意义的充分展现提供了背景和基础。新世纪的课程改革中,课程资源的开发和利用在结构上必然打破课程资源结构单一的局面。除了传统的校内资源、教材之外,校外资源、网络资源等也是课程资源结构的重要组成部分。因此,课程资源的建设要走出校内资源和教材的狭隘空间,更多地去开发和利用一些条件性的素材性的课程资源,在社会的大环境里学习和探索,挖掘各种资源的潜力和深层次价值,提高利用率,更好地为学校教育的发展服务。

  作为教师群体中特殊的一部分,信息技术教师的生存与发展面临着诸多问题。人生的意义在于价值的实现,在现实环境下,其他学科教师的价值可以通过升学率来衡量,我们信息技术教师有时候会有很多心理上的不平衡。但是,俗话说:“小学科大作为”。关键就在于它小而活。所以,自己选定一个方向,坚持下去,信息技术教师要在平时注意与其他学科的联系,多收集有关其他学的信息,提供至一个平台,供其他教师下载,或多与其他教师联系,指导其他教师使用信息工具。 信息技术教师要多点留意其他教师平日的课件或多媒体的制作,发现不足的及时帮提点。 另外,信息技术教师还要要断充实的自身的专业知识和技能,要多参加上级组织的各类培训和自学;在校本培训中,充分发挥自己的专长,把所学到的技术传授给其它学科教师,要真正使全体教师的信息技术素养提升上来,这样不仅提高了自身的专业技能,使信息技术与课程整合工作能够顺利进行,同时也为学校的信息化建设贡献一份力量。

  信息老师教别的老师怎么整合各科的资料。各科老师整合的是各科的知识,与设计,但还不会比信息老师整合的好,需要学习电脑操作。这就很需要信息老师的指导培训。

  1、是其他学科教师的协作者和合作者。协助其他教师学习教育工具和基本技能。

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